骑牛比赛教学反思

骑牛比赛教学反思

身为一位优秀的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是小编收集整理的骑牛比赛教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

骑牛比赛教学反思1

效果说明：

一、学会朗读。第一课时，学生能够按照老师的要求层层展开朗读训练。学生读准了字词，特别是对几个后鼻音的字特别关注，对两个长句在朗读时也做到了合适的停顿。一节课下来，学生对课文达到了熟读的效果，同时也为第二课时的感悟读打下良好基础。这一次的朗读训练不但帮助学生树立了攻克“阅读障碍”的信心，而且也让学生掌握了一定的朗读技巧，知道从哪些方面入手可以把课文读通顺，读流利。

二、亲近文本。在教学过程中给学生放了一段骑牛比赛的视频，把抽象的文字转化为生动的直观画面，使学生感受到了公牛的疯狂撒野、骑手的技术高超、观众的兴高采烈。学生的情绪调动了起来，感受也更加的鲜明。在此基础上，学生朗读课文更加起劲了，并能深深地融入语言文字，对字词句的理解有着自己的个性体会。

三、多方位体验。教学中，学生对观众的热情高涨、骑手的技艺高超、公牛的野性大发都有了鲜明的体会，但遗憾的是这些体会都是独立的'，尤其是对观众和公牛两方面也能衬托出骑手的技艺高超这一点不能很好的理解。

特色简析：

课堂是学生的课堂，本教学设计从学生的“需要”出发，围绕以下两点进行思索：

一、多媒体的运用补充了学生经验的空白，创设良好的教学氛围。故事发生在南美洲，骑牛比赛更是不常见，地域的距离和文化背景的距离，让学生很难想象出公牛如何的野性大发，骑士是如何的危险和勇敢。因此在教学过程中给学生放了一段骑牛比赛的视频，把抽象的文字转化为生动的直观画面，使学生感受到了公牛的疯狂撒野、骑手的技术高超、观众的兴高采烈。

二、反复朗读，品味语言。俗话说“读书百遍，其义自现。”可见，明理的基础可以建立在多读上。因此在第一课时教师重点指导学生疏通课文字、词、长句障碍，从而达到熟读的效果。第二课时在教学中通过各种朗读（轻声朗读、自由读、指名读、师生赛读、齐读）和抓住重点字词来理解文章，并且把字词的理解放在语境中，学生更易接受，如“技艺高超”、“野性大发”等。

骑牛比赛教学反思2

——《骑牛比赛》领悟“技艺高超”教学反思

《骑牛比赛》讲的是一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。在指导孩子领悟骑手技艺高超时，我抓住了课文的多处要点，引领孩子逐步深入感知。不仅理解了课文，同时也教会孩子学会从文本中找到答案，从文本中挖掘思想，从文本中获知情感。

一、对比感知

课文中写这位骑手技艺高超用了2处实实在在的对比：

1、骑手之间的对比

好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管……

“好几个”与“只有一个”的对比，充分体现了骑手的技艺高超。在朗读的基础上，我让孩子找找骑手的不同表现，孩子们很快就发现了，我告诉他们，这种写作方法叫做对比，用一样事物与另一样事物进行比较，以此衬托出另一样事物的不同之处。为了帮助孩子理解，我还以班级中不同类型的孩子的学习状态作比进行了举例，孩子们慢慢地明白了对比的意义。

2、公牛与这位骑手的对比

尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。

这样一句简单的话，把公牛的疯狂与骑手的冷静作比，再次衬托骑手的技艺高超。还是采用上面的方式，让孩子找公牛和骑手的不同表现，然后采用换位的方式，想想，如果换作是其他的'骑手，面对如此撒野如此疯狂的公牛，他们会有怎样的结果。那这位骑手呢？通过这样的层层作比，孩子们对这位骑手肃然起敬。

二、词语感知

这篇课文中还有一些关键词，也为体现骑手技艺高超埋下了伏笔。比如“两三秒钟”描写的是其他骑手在马背上的时间之短，“牢牢地”则是体现了这位骑手骑术之高，在马背上很稳；一个“跑”一个“献”看似不经意，却是真实地再现了小姑娘对技艺高超的骑手的敬仰，等等。明确关键词语在文中的意义，一读一问不失为一个好方法。我先让孩子们读句子，在反复品读句子的过程中引导孩子找出这些重点字词，问题设计比如有：从哪些地方可以看出其他骑手马上就失败了？哪个词语突出了这位骑手在马背上的表现？等等。接着进行品读与分析，通过有感情朗读带有这些关键字词的句子逐步感知骑手的了不起。

三、对话感知

课文的最后一节写的是小姑娘与骑手之间的对话，引出道理：只有努力练习，不怕苦，才能学到真本领。其实这次对话，细想一下，又是一处衬托骑手技艺高超的地方。小姑娘的提问本身就是对骑手的水平的有力证明，同时，骑手的回答除了说出了自己以前付出的艰辛，同时也论证了今天的技艺高超。我让孩子们分角色朗读他们之间的对话，读出感情，读出感悟，引出道理的过程，也是再次向孩子们说明骑手本领高的过程。

粗粗写了这篇似教材分析的反思，希望能得到朋友们的指点！

骑牛比赛教学反思3

今天上午上了一堂校内公开课，我所执教的是苏教版国标本第二册的《骑牛比赛》一课，主要是体会骑手的技艺高超，理解骑手说的话，并懂得“只有刻苦练习，才能获得高超本领”的道理。

本课所描述的情境与孩子生活相去甚远，里面的“兴致勃勃、技艺高超、野性大发”等词，在绝大多数一年级孩子的脑海中还是空白，所以我在教学过程中运用了视频、图片并结合孩子已有的生活经验，让他们去说去体会，但是一节课下来，虽然我已是满头是汗但孩子仍然是平静的湖水。

课后静下心来，在整个教学过程中，我完全是按照我的步骤去上课，而忽略了学生这一主体，所以学生一直很被动，机械的`回答着我的每一个问题，直至疲倦。另外，对于学生的指导朗读方面缺乏层次和方式，语文最重要的是“读中感悟，感悟中读”，因为是在赶教案，所以在有感情朗读方面只是蜻蜓点水，没有让学生真正明白语言文字的生动所蕴涵的意义。比如，学生在理解了公牛的“疯狂”、“野性大发”后，我没有及时的进行知道朗读，而是进行下一个环节教学，所以学生在看似表面理解的基础上仍然是一片空白。在今后的教学中我不应该把重点放在运用何种教学手段，而是去钻研课本及每一个生字词，探寻有效的朗读方法并把课堂还给学生。

骑牛比赛教学反思4

《骑牛比赛》主要讲述了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。全文篇幅短小，机构凝练，意义深刻。

教学中发现文中用了一些表现骑牛比赛的精彩场面的语句，如：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。语句精彩，但要这 ……此处隐藏6867个字……，部分孩子已经能够自己掌握分析这类型课文的方法了，教师只需在旁边稍加引导即可。如在分析重点的第二自然段时，我首先让孩子自读自然段，找出共有几句话。然后用浪线画出哪一句是表现看骑牛比赛的人特别多的句子？大部分孩子能很快的画出第一句话。接着，我让孩子再在第一句话中找找看，你是通过哪些词语感受到人多的场面的？孩子一眼找出了“挤满”这个词，很准确。还有的孩子找出了“大家”这个词，也不错。让孩子自己通过朗读来分析课文，帮助他们掌握分析短文的方法才是语文教学应该培养孩子所具备的能力。教师在这一过程中仅仅是个引导者，不能成为学生学习的替代者，不能一味的灌输教育。

2、通过表演演示动作：书中有一些词语其实孩子理解上不存在难点，但要真正的渗透到课文当中去，还需要孩子进一步的感受和深化。如第二自然段中出现的“疯狂”、“上下蹦跳”“只两三秒钟”等，我让孩子自己演示，教室里顿时就出现了好多发了疯似的上串下跳的小牛。让孩子投入到课文当中去，定能收获课文中想想要传达的意味。

3、通过朗读呈现理解：第一自然段中，孩子很自然的加重了“特别”这个词的朗读，从而感悟南美洲人是非常喜欢而不是一般的喜欢看骑牛比赛。第二自然段中通过加重朗读“挤满”一词感悟观看的人特别的多，通过加重朗读“兴致勃勃”一词感悟大家的兴趣很浓，通过加重朗读“牢牢”一词感悟骑手的“技艺高超”。让孩子通过不同方式的朗读，感悟文本，在朗读中自己领会。

4、通过对比感受高超：通过“好几个骑手在野性大发的牛背上只两三秒钟就摔了下来”和“一个骑手在疯狂蹦跳的牛背上还能牢牢地骑在牛背上”进行对比，孩子很容易就能感受到这一个骑手的确是技艺高超的。

5、培养孩子说话能力：主要是进行了两处想象说话，填补书中的空白：A在每一次摔下后，骑手会怎么想？怎么做？B学完课文，你想对技艺高超的骑手说些什么？通过这样的说话练习，锻炼了孩子的表达能力，同时也能加深对课文的理解。

6、感受对骑手的`尊重，当然不只包括成功者，也包括那些摔下来的骑手。我希望我们的孩子做一个真正的强者。一个真正强大的人不仅是自身强大，同时也能有一颗尊重别人的心。

当然，对于一堂随堂课，我的准备和教授还是存在着一些不足的：

1、没能很好的运用多媒体：课文所述事情发生在南美洲，离我们的孩子太遥远。教学时，如果能借助多媒体将骑牛比赛的视频直接呈现，相信孩子能够更加直观的在脑海里呈现出一个骑牛比赛的精彩场面，能够更加深刻的感受公牛的疯狂撒野、骑手的技术高超、观众的兴高采烈。这一点上主要还是我课前的准备不够充分，毕竟对于一堂随堂课，自己从心底上就有点松懈了。课后我找到了骑手骑牛的惊险视屏，准备让孩子在空闲时间欣赏。

2、字词的讲解没能更到位：“特”和“持”、“次”和“吹”部分孩子容易混淆，主要需要帮助孩子弄懂偏旁部首在这一类字中的作用，从而更好的区分这些容易混淆的字。上课的时候没能做到很好的区分。

一堂成功的课堂不容易，需要教师和孩子的共同努力，让我们一起加油，呈现最美的课堂，呈现最真的孩子！

骑牛比赛教学反思14

《骑牛比赛》讲的是一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演，带给了人们深刻的启示：“高超的技艺是经过长期的艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，饱经磨练，才能学得真本领。”对于这样的课文，不能做过多地分析和讲解，只有对学生进行恰当的朗读，引导学生在朗读的过程中去体会、去感受，才能取得较好的教学效果。在教学中我是对学生这样进行朗读指导的。

1、抓住关键词语，加深理解领会文本内容

“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”一句中的“特别”一词突出人们对骑牛比赛“爱”的程度，“挤满”，说明人多；“兴致勃勃”，说明看骑牛比赛的人兴趣高、劲头足；“热烈”，突出观众的情绪高涨，以上三处都与第一句相照应。“野性大发”、“疯狂地上下蹦跳” 与“牢牢”这些词语都从不同侧面突出的表现了骑手的“技艺高超”。教学中，紧扣这些词语，采用多种方法多次朗读文本，感悟文本，在朗读中领会。

2、借助课文插图，放飞想象感悟文本内涵

指导朗读的时候，要学生结合课文中的插图，边读边在头脑中想象骑牛比赛的`精彩场面、观众的兴高采烈、骑手的技艺高超、公牛的疯狂撒野，一一在头脑中浮现出来，把呆板的文字幻化为生动的情境和场面，学生读起来才会入情入境，生动形象。

整节课，引导学生在读中体会，真正做到“读中悟情，读中悟理”，在读中升华认识、升华情感，与课文中的人物产生共鸣。

骑牛比赛教学反思15

《骑牛比赛》讲的是一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。在指导孩子领悟骑手技艺高超时，我抓住了课文的多处要点，引领孩子逐步深入感知。不仅理解了课文，同时也教会孩子学会从文本中找到答案，从文本中挖掘思想，从文本中获知情感。

一、对比感知

课文中写这位骑手技艺高超用了2处实实在在的对比：

1、骑手之间的对比

好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管……

“好几个”与“只有一个”的对比，充分体现了骑手的技艺高超。在朗读的'基础上，我让孩子找找骑手的不同表现，孩子们很快就发现了，我告诉他们，这种写作方法叫做对比，用一样事物与另一样事物进行比较，以此衬托出另一样事物的不同之处。为了帮助孩子理解，我还以班级中不同类型的孩子的学习状态作比进行了举例，孩子们慢慢地明白了对比的意义。

2、公牛与这位骑手的对比

尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。

这样一句简单的话，把公牛的疯狂与骑手的冷静作比，再次衬托骑手的技艺高超。还是采用上面的方式，让孩子找公牛和骑手的不同表现，然后采用换位的方式，想想，如果换作是其他的骑手，面对如此撒野如此疯狂的公牛，他们会有怎样的结果。那这位骑手呢？通过这样的层层作比，孩子们对这位骑手肃然起敬。

二、对话感知

课文的最后一节写的是小姑娘与骑手之间的对话，引出道理：只有努力练习，不怕苦，才能学到真本领。其实这次对话，细想一下，又是一处衬托骑手技艺高超的地方。小姑娘的提问本身就是对骑手的水平的有力证明，同时，骑手的回答除了说出了自己以前付出的艰辛，同时也论证了今天的技艺高超。我让孩子们分角色朗读他们之间的对话，读出感情，读出感悟，引出道理的过程，也是再次向孩子们说明骑手本领高的过程。

课堂中，我通过抓住关键词语，加深理解领会文本内容。“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”一句中的“特别”一词突出人们对骑牛比赛“爱”的程度，“挤满”，说明人多；“兴致勃勃”，说明看骑牛比赛的人兴趣高、劲头足；“热烈”，突出观众的情绪高涨，以上三处都与第一句相照应。“野性大发”、“疯狂地上下蹦跳”与“牢牢”这些词语都从不同侧面突出的表现了骑手的“技艺高超”。教学中，我让学生找到这些句子，紧扣这些词语，采用多种方法多次朗读文本，感悟文本，在朗读中领会。学生理解得很好，朗读得也不错